'Scaffolding'

1.0              Perancah (Scaffolding)

1.1              Pengenalan

Konsep ‘scaffolding’ membawa maksud suatu bantuan atau bimbingan kepada pelajar bagi menyiapkan sesuatu tugasan yang tidak dapat diselesaikan tanpa mendapat bantuan daripada guru. Menurut Vygotsky (1978), guru dapat merangsang zon ini dengan memberikan peluang yang banyak kepada pelajar bergerak balas yang mencakupi kemahiran dan kebolehan yang boleh dilakukan oleh pelajar secara bersendirian serta lain-lain kemahiran yang memerlukan bantuan guru (Shahabudin, Rohizani & Mohd. Zohir, 2007). 

‘Scaffolding’  juga dikatakan sebagai ‘ was developed as a metaphor to describe the type of assistance offered by a teacher or peer to support learning. In the process of scaffolding, the teacher helps the student master a task or concept that the student is initially unable to grasp independently. The teacher offers assistance with only those skills that are beyond the student’s capabality’. 

1.2              ‘Scaffolding’ Sebagai Sokongan Instruksional Interaktif.

‘Scaffolding’  dapat membantu pelajar bergerak melalui zon perkembangan proksimal[1] (Zon of Proximal Development)  dengan membolehkan pelajar menyelesaikan sesuatu tugasan tanpa bantuan orang lain. Jadi, melaluinya tindak balas dan keperluan pelajar akan dapat dipenuhi dengan cara mengubahsuaikannya kepada tahap pencapaian yang boleh dicapai oleh pelajar. Guru perlu memberikan bantuan atau bimbingan apabila diperlukan dan berhenti membantu setelah pelajar mula menunjukkan kemampuan dalam menyelesaikan tugasan.

‘Scaffolding’ berinstruksional akan memberikan sokongan kepada pelajar misalnya di dalam bilik darjah, guru menyediakan ‘scaffolding’ dengan menghuraikan dan membahagikan isi sesuatu petikan kepada perenggan-perenggan yang dapat diselesaikan, menunjukkan kemahiran ‘modelling’ dengan membenarkan pelajar menyelesaikan tugasan secara bersendirian apabila guru berasa yakin pelajar-pelajarnya sudah bersedia (Shahabudin, Rohizani & Mohd. Zohir, 2007).

1.3              Pengaplikasian strategi pengajaran dalam bilik darjah menurut Vygotsky : ‘Scaffolding’.

i.                    Guru bertindak memberi sokongan kepada pelajar yang memerlukan bantuan atau bimbingan dalam melaksanakan tugasan.

ii.                  Guru akan memberikan demonstrasi sambil memberikan penerangan semasa mengajar.

iii.                Guru cuba meringkaskan sesuatu masalah atau membahagikan sesuatu tugasan kepada langkah-langkah yang mudah difahami oleh pelajar.

iv.                Sekiranya pelajar meghadapi masalah atau kesukaran dalam membuat tugasan, guru akan menyediakan soalan-soalan yang memfokus kepada masalah tersebut.

v.                  Guru akan berhenti memberi bantuan setelah pelajar mampu menyiapkan tugasan tanpa memerlukan bantuan.

1.4              Jenis-jenis ‘scaffolding’ dan aplikasinya di dalam bilik darjah

Jenis Scaffolding	Contoh
1.‘Modelling’	Seorang guru seni lukis telah mendemonstrasikan cara melukis sebelum mengarahkan pelajar untuk cuba melukis secara bersendirian
2. Memberi penerangan	Seorang guru fizik menyuarakan pendapatnya semasa beliau menyelesaikan soalan-soalan di papan hitam.
3. Menanya soalan	Selepas ‘modelling’ dan memberi penerangan seorang guru akan menanyakan soalan kepada pelajar.
4. Adaptasi bahan instruksional	Seorang guru pendidikan jasmani akan merendahkan jaring apabila sedang mengajar cara-cara menjaring bola dan menaikkan jaring ke aras yang lebih tinggi apabila pelajar bertambah mahir.
5. Sedia membantu dan memberi panduan	Kanak-kanak di tadika diajar cara mengikat tali kasut mengikut langkah-langkah oleh guru.

      (Dipetik & diubahsuai daripada : Shahabudin, Rohizani & Mohd. Zohir, 2007)

 2.0       Dapatan Kajian

Dua buah sekolah telah dipilih untuk melihat penggunaan ‘scaffolding’ di dalam bilik darjah bagi membantu para pelajar yang lemah iaitu Sekolah Kebangsaan Telok Kechai, Jalan Kuala Kedah dan Sekolah Menengah Kebangsaan Tunku Abdul Malik, Alor Setar, Kedah.

            2.1       Sekolah Kebangsaan Telok Kechai

Kelas yang dipilih adalah Tahun 1 Anggerik dan difokuskan kepada pelajar yang dikenalpasti menghadapi masalah dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran.  Program LINUS telah diperkenalkan untuk membantu pelajar-pelajar tersebut.  Mereka akan disaring terlebih dahulu menggunakan dua jenis instrumen iaitu Instrumen Numerasi dan Literasi secara bertulis dan lisan (rujuk lampiran manual instrumen numerasi lisan dan contoh numerasi bertulis). Sebanyak 12 konstruk (20 item) yang diuji dan pelajar yang dapat mencapai tahap konstruk 1 hingga 10 akan dimasukkan dalam pelajar aliran perdana (mencapai tahap yang memuaskan/ tiada masalah pembelajaran). Bagi pelajar yang tidak dapat mencapai konstruk yang ditetapkan (menguasai konstruk 1 dan 2 tetapi tidak menguasai mana-mana konstruk 3 hingga 9 dan tidak menguasai konstruk 1 dan 2 akan dibimbing oleh guru pemulihan khas) pula, akan dimasukkan ke dalam kumpulan Linus biasa yakni berada di dalam zon perkembangan proksimal.

Guru yang terlibat di dalam membantu pelajar-pelajar ini terdiri daripada guru mata pelajaran kelas yang terlibat dan guru pemulihan khas. Memandang kelas ini terdiri daripada pelajar-pelajar yang berada di peringkat rendah maka proses pengajaran dan pembelajaran bergantung sepenuhnya pada guru. alat bantu mengajar seperti kad imbasan, manik-manik yang boleh digabungkan menggunakan tali, dan carta turut digunakan untuk membantu pelajar mengira.

            2.1.1    Jenis ‘Scaffolding’

Guru menggunakan menggunakan kelima-lima jenis ‘scaffolding’ iaitu ‘modelling’, memberi penerangan, menanya soalan, adaptasi bahan instruksional dan sedia membantu dan memberi panduan.

Jenis Scaffolding	Contoh
1.‘Modelling’	Guru mendemonstrasikan teknik menggabungkan manik satu persatu menggunakan tali sebelum mengarahkan pelajar untuk cuba mengira secara bersendirian.
2. Memberi penerangan	Guru menerangkan cara menyelesaikan soalan-soalan bagi bab operasi tambah dan tolak di papan hitam.
3. Menanya soalan	Selepas ‘modelling’ dan memberi penerangan guru akan menanyakan soalan kepada pelajar.
4. Adaptasi bahan instruksional	Guru menunjukkan cara bagaimana menggabungkan manik-manik menggunakan tali sambil mengira satu persatu. Guru menggunakan dua warna yang berbeza untuk memudahkan pelajar melakukan operasi tambah dan tolak. Guru akan beralih kepada teknik yang lebih tinggi arasnya setelah pelajar bertambah mahir dan faham.
5. Sedia membantu dan memberi panduan	Pelajar diajar cara menyelesaikan soalan operasi tambah dan tolak mengikut langkah-langkah yang ditunjukkan oleh guru.

   2.2      Sekolah Menengah Kebangsaan Tunku Abdul Malik

Kelas yang dipilih adalah Tingkatan 3 KAB 5 (Kelas Aliran Biasa) yang dikategorikan sebagai kelas ‘hujung’. Secara keseluruhannya, para pelajar di dalam kelas ini tergolong di dalam zon perkembangan proksimal yakni individu yang boleh belajar sesuatu kemahiran dengan bantuan orang lain (guru). Pemantauan dilakukan adalah bagi mata pelajaran sejarah .

Para pelajar diarahkan membentuk kumpulan perbincangan dan dibahagikan kepada 9 kumpulan (4 orang). Guru mengedarkan kertas soalan dan dalam tempoh masa yang ditetapkan pelajar dikehendaki  saling membantu mencari jawapan di dalam buku teks (rujuk lampiran). Sesi perbincangan jawapan dilakukan di mana salah seorang ahli kumpulan secara sukarela bangun untuk menjawab. Guru memotivasikan pelajar melalui pemberian ganjaran (pemberian gula-gula) kepada pelajar yang dapat menjawab dengan tepat. Tambah menarik lagi, bagi pelajar yang telah menjawab diberi peluang untuk memilih siapa yang akan menjawab soalan seterusnya. Ini secara tidak langsung mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan di samping membolehkan pelajar mengambil bahagian secara aktif dan memberi peluang mengeluarkan pendapat tanpa rasa malu kepada rakan-rakan yang lebih pintar.

Perbincangan secara berkumpulan ini turut melibatkan aktiviti ‘berdialog’ yakni salah satu cara penting yang digunakan dalam ‘scaffolding’. Menurut Vygotsky, remaja merupakan pelajar yang mempunyai banyak kemahiran dan pengetahuan tetapi mereka tidak sistematik dan tidak pandai menyusun fakta. Jadi, melalui pertanyaan kepada guru yang sistematik akan menjadikan seseorang pelajar itu lebih bersistematik dan pandai menguruskan fakta-fakta yang ditemuinya. Melalui perbualan juga dapat membantu pelajar menyusun konsep-konsep baru dengan dibantu oleh individu yang lebih mahir. (Abdul Aziz, Ramlah, Roslinda & Hazalizah, 2009).

2.1.1    Jenis ‘Scaffolding’

Guru menggunakan tiga jenis ‘scaffolding’ bagi membantu pelajar-pelajarnya menguasai tajuk yang diajar  iaitu memberi penerangan, menanya soalan dan sedia membantu dan memberi panduan. 

Jenis Scaffolding	Contoh
1. Memberi penerangan	Guru menyuarakan pendapatnya semasa beliau menyelesaikan soalan-soalan di papan hitam.
2. Menanya soalan	Selepas memberi penerangan guru  menanyakan soalan kepada pelajar.
3. Sedia membantu dan memberi panduan	Pelajar diajar cara mencari maklumat di dalam buku teks mengikut langkah-langkah yang disarankan oleh guru.

      3.0        Kesimpulan

Secara keseluruhannya ‘scaffolding’ dilihat sangat membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Ia dapat memotivasikan para pelajar untuk belajar, meminimumkan tahap kekecewaan pelajar yang mengalami kesukaran untuk menyelesaikan masalah, pelajar dapat mengurangkan masa untuk mencari jawapan secara sendirian dan dapat belajar secara lebih efektif. Memetik pendapat Hartman (2002 dalam Suppiah, Ramlah & Abdul Aziz, 2008)  tujuan guru mengajar berpandukan ‘scaffolding’ adalah untuk menjadikan pelajar seorang penyelesai masalah dan individu pembelajar bebas. Sumbangan ‘scaffolding’ adalah untuk memastikan pelajar melibatkan diri dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. Pelajar menerima ilmu secara aktif seiring tugas guru mencerdaskan pelajar melalui pembinaan ke atas ilmu pengetahuan yang sedang dimiliki dan membentuk ilmu pengetahuan baru. ‘Scaffolding’ juga dapat dianggap sebagai strategi pengajaran yang dapat memberi impak positif ke atas pembelajaran dan perkembangan intelek seseorang pelajar. Bagi pelajar sekolah menengah, jenis perancah yang digunakan semakin berkurangan kerana zon perkembangan proksimal mereka dianggap sudah matang berbanding peringkat rendah. Bantuan yang diperlukan daripada guru semakin berkurangan.

---

[1] Zon Perkembangan Proksimal ialah jarak antara tahap perkembangan sebenar yang ditentukan oleh penyelesaian masalah secara bersendirian dengan tahap perkembangan potensi yang dicapai melalui penguasaan ilmu di bawah bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih berkemahiran (Abdul Aziz, Ramlah, Roslinda & Hazalizah, 2009)

Slanga Lelaki Gender Ketiga

Ini adalah cebisan hasil kajian saya bagi tesis Sarjana Linguistik Bahasa Melayu di Universiti Sains Malaysia. Kajian yang meneliti sejenis pemakaian bahasa yang dikenali sebagai slanga yang digunakan oleh golongan lelaki gender ketiga. Data kajian yang diperolehi akan dianalisis menggunakan teori Rumus Pembentukan Kata (Word Formation Rules) yang diperkenalkan oleh  Mark Aronoff (1976). Proses pembentukan kata ini menggunakan prefiks untuk membina perkataan baru yang dikenali sebagai proses derivasi. Di antara prefiks yang digunakan di dalam slanga ini ialah [məN-], [bəR-], [təR-], [di-] dan [pəN-]. Setiap prefiks yang digunakan dianalisis dari sudut bentuk, fungsi dan makna sama ada dikekalkan atau tidak penggunaannya seperti di dalam bahasa Melayu Standard. Pengaplikasian RPK ini meliputi Hipotesis Kesatuan Kata Dasar (HKKD), batasan morfologi bagi kata dasar, dan proses morfologi yang dikenali sebagai rumus alomorf iaitu proses pengguguran obstruen tak bersuara (POTB) dan asimilasi nasal. Produktiviti dan kekangan bagi setiap prefiks yang digunakan di dalam slanga ini turut dibincangkan. Perbandingan dari segi makna bagi perkataan yang dipinjam daripada bahasa Melayu dan bahasa Inggeris juga turut dibuat bagi melihat sebarang pengubahsuaian makna yang diadaptasikan oleh penutur.

         Di bawah adalah contoh kosa kata yang digunakan di dalam slanga kajian saya : -

Perbezaan makna perkataan di antara slanga LGK dengan Bahawa Melayu Standard.

Perkataan	Makna	Contoh Ayat
Anak ikan SLGK BMS	Lelaki remaja Haiwan	“Nyah, kau dapat abang-abang ke anak ikan?”. Ahmad ada membela anak ikan di rumahnya
Adik-adik SLGK BMS	Lelaki lembut yang baru berjinak-jinak untuk menjadi pondan/mak nyah Saudara kandung lelaki/perempuan yang lebih muda	“Perlu ke hem berlezzi dengan adik-adik segala?”. Siti mempunyai adik-adik yang masih kecil.
Abang-abang SLGK BMS	Lelaki yang sudah berkahwin Saudara lelaki yang lebih tua daripada seseorang, panggilan khusus kepada saudara, tua lelaki, adik-beradik	“Of courselah, kana bang-abang aje yang tengah lepak kat situ”. Ali tidak suka akan abang-abang tirinya.
mak SLGK BMS	Kata ganti nama diri pertama Singkatan bagi emak / ibu	“Mak kan ratu kan sekarang” Saya sayang mak.
esah SLGK BMS (sah)	Ahli sihir / bomoh Mengesahkan / membenarkan / mensahkan	“Hang pi sah tak kat bomoh tu” Pegawai tersebut telah mensahkan perletakan jawatannya.
nyah SLGK BMS	Kata ganti nama diri kedua Pergi, berambus,lari, hapus,hilang	“Ko makan sisa-sisa mak lah nyah. Sisa-sisa mak bersepah, kutip aje” Operasi ops nyah pendatang asing giat dilakukan sejak kebelakangan ini.
sentap SLGK BMS	Berkecil hati / merajuk Menarik kuat-kuat, meragut	“Mak ala-ala sentap yaamat…itulah mak yang mak tak koser kalau balik kampong jumpa mak sedara. Beg tangan perempuan itu disentap oleh peragut.
anak ayam SLGK BMS	Mak nyah/pondan muda Haiwan	“anak ayam kat KL hidup mewah” Habis semua anak ayam di dalam reban itu mati
gersang SLGK BMS	Terangsang Kering dan tidak subur (bukan tanah), tegak kaku (bukan rambut), hampa, kosong	“Nyah, korang tak gersang ke nyah, mak gersang” Tanah yang gersang itu sudah lama tidak ditimpa hujan.
harus SLGK (haruslah) BMS (K.Bantu ragam)	Setuju / ya / elok Mesti. Patut, wajib , tidak boleh tidak	i) “eh!, hang tak jumpa ke akak-akak dekat Tekun yang baru. Harus dipolish”. ii) Haruslah kan. Takkanlah mak yang nak tepon dia nanti. Para pelajar harus mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh pihak sekolah.
azab SLGK BMS	Merujuk kepada wajah yang hodoh,tidak cantik,lawa Hukuman, seksaan (yang dideritai),kesengsaraan.dll	Kau memang pondan…pondan tak sedar diri, azab Azab yang ditanggungnya selama ini sudah berakhir.
sedap SLGK BMS	Menggiurkan Enak (pada rasa,bau dll),senang (pada perasaan dll), nyaman.	“Dia ingat puki dia tu sedap sangatlah…feeling-feeling bagus.sudah. Makanan yang dimasak oleh emak saya sungguh sedap
akak-akak SLGK BMS (akak)	Mak nyah / pondan yang lebih tua dari segi umur , senior (Bahasa pertuturan) kakak	Wow! Tengoklah, akak-akak ramai noks Akak saya seorang guru
balai SLGK BMS	Meliwat gedung, rumah (untuk awam) , pejabat rumah (gedung, bangunan), alam lingkungan istana	Noks…jangan suka sangat lepak kat asrama tu, nanti senior dating balai ko. Orang kampong bergotong-royong membina balai untuk menyimpan hasil tanaman mereka.
kepit SLGK BMS (berkepit)	meniru cara wanita bercakap, berjalan dsb kesana ke mari bersama / tidak boleh berpisah kepit tangan, berpegangan tangan, bergandingan tangan.	“Eh pondan!, jangan kepit jalan boleh tak? Amboi, kepit jalan,jalan feeling-feeling gedik ke? “Nyah, kepitlah sikit suara nyah”. “Dok berkepit 24 jam memanjang” Pasangan yang baru berkahwin itu berjalan sambil berkepit tangan.
sesuatu SLGK BMS	Meragui seseorang Sesuatu benda yang kurang terang/tidak jelas	Aiyooo…yang rekrut-rekrut ni plak, ada yang mata yang terbeliaklah, ada yang macam hairanlah, curioslah, sesuatu. Salmah asyik membelek-belek sesuatu dari tadi.
sesuai SLGK (sangat) BMS	1. Tujuan untuk memerli,padan (muka) 2. padan, elok Setimbal, selaras, setuju	Si Kiah tu asyik jer bergaduh dengan laki dia. Ee..sesuai sangat. Mungkin lubang perigi itu sesuai la dengan kau Tilam rekaan baru ini sesuai dibawa ke mana sahaja
ong SLGK BMS	Memulakan aktiviti bersetubuh Bernasib baik,bahagia,mujur,beruntung	Nyah, mak nak ong dulu ye. Perniagaan Lim dikatakan ong sejak kebelakangan ini.
angkut SLGK BMS (mengangkut)	Membawa berkali-kali (orang/teman lelaki) Membawa berkali-kali barang/benda)	“Nyah, ko berangkut ke malam ni?: Beberapa buah lori digunakan untuk mengangkut barang ke kilang berdekatan.
rempit SLGK BMS (merempit)	Merujuk kepada lelaki yang suka berlumba motor/mat motor Membelasah,merotan,menyebat	“Sekarang ni mak suka dengan abang-abang mat rempit sebenarnya” Pak Abu merempit anaknya yang nakal itu
cucuk SLGK BMS	Liwat Cungkil,suntik,pacak/ jarum	“Jantan mana yang cucuk ko malam ni, nyah. Arek ke” Dani menggosok-gosok bekas cucuk tadi
mengancam SLGK BMS	Seseorang lelaki yang mempunyai daya tarikan,kacak, menakutkan,menggertak,mengugut,membahayakan	Tadi mak jumpa abang ask tau.mengancam sangat. Banjir Lumpur yang melanda ibu Negara Thailand mengancam keselamatan penduduk ngara itu.
kelas SLGK BMS	Hebat Kelompok, golongan / bilik darjah/kategori,jenis	“Mak,bottom-bottom pun, bottom selected. Amboi. Gitu…memang kelas Ikan paus merupakan haiwan di dalam kelas mamalia
meletup SLGK BMS	kacak,elok paras rupa kecoh pecah dan berbunyi seperti bunyi pecah (tembakan meriam, bola pecah dll),meledak, meletus,	“Lepas mak memastika keadaan diri mak vogue dan meletup, mak pun bergerak ke transit” Bom yang meletup itu mengorbankan banyak nyawa yang tidak berdosa
anjing SLGK (hanjeng) BMS	Makian sejenis binatang yang menyalak barua,tali barut	“Yerla kan, dengan insiden kat klinik hanjeng itu and then malam tadi, mak tertidur lak masa tengok National Geographic (NGC)” Segelintir orang Melayu pernah menjadi anjing kepada Jepun suatu masa dahulu.
kongkang SLGK BMS	Berjalan dengan cara kaki terbuka Kera kecil yang tidak berekor adalah daripada keluarga Lorisidae	“Eh, nyah. Mak dengar dia hebat menari nyah. Kongkang sebenarnya. Kongkang kini sukar ditemui
mak ayam SLGK (mak ayam besar) BMS	Ketua kepada mak nyah/ menguruskan pondan-pondan untuk melacur penghormatan untuk nyah veteran/tua untuk perakuan ketua perempuan jahat/menguruskan hal-hal pelacuran/ perempuan sundal	“Eh, jangan main-main dia tu mak ayam besar kat Lorong Gharu itu…” “Apa khabar mak ayam. Mak ayam sihat ke?” jumpa mak-mak ayam ini, “Hai mak ayam besar”. Tak kira depan-depan perpustakaan ni, mak ayam besar”. Seorang mak ayam telah ditangkap bersama-sama dengan enam orang pelacur.
nonok SLGK BMS	Kata ganti nama diri kedua Kemaluan perempuan/ faraj	“Ko memang kelas nonok, keles” Nonok perlu dijaga kebersihannya
cantik SLGK (santek) BMS	Merujuk kepada pondan/mak nyah Merujuk kepada wanita	“Setengah lelaki tu, alah biasalah pondan tak cantik, kalau dah berlaki sayang” Wanita yang cantik itu ibu saya.
sudah SLGK (sudahlah) BMS (K.Bantu aspek	Berhenti bercakap,cara untuk menghentikan perbualan telah bersiap sedia,lengkap,selesai habis,berakhir telah lalu,lampau telah berlaku (terjadi) sudahlah (dengan yang demikian itu) padalah	“Sudahlah gedik, baliklah kau gedik!” Projek pembangunan di kawasan pedalaman itu sudah selesai

 

Perbezaan makna perkataan di antara slanga LGK dengan bahasa Inggeris

Perkataan	Makna	Contoh Ayat
remote control SLGK BI	Berangan/perasan Alat kawalan jauh	“Alah,tak payahlah nak remote control nyah”. The missile was exploaded by remote control
vogue SLGK BMS	Berpakaian cantik,bergaya Ikut-ikutan	“Nyah, kau vogue la” Long straight skirts are all the vogue at the moment.
top SLGK BI	Meliwat Atas, anak tangga atas sekali	“Dia sekarang top nyah”. An office on the top of the building.
bottom SLGK BI	Diliwat Bawah sekali,paling rendah/bontot, punggung	“mak rasa dia ni sentiasa bottom” The bottom of the plank was infected with termites.
plum SLGK BI	Gemuk Pokok (plum), buah, warna	“Eh, mak tak taste langsung dengan jantan kamp ni”
drag SLGK BMS	Berpakaian seperti perempuan Tiak seronok, kolot/seretan	“Malam ni drag ke wak?” Living with my folks is such a drag
taste SLGK BMS	Citarasa / minat (terhadap lelaki) rasa  2. merasa  3. mengecap  4. kesukaan / minat       5. citarasa	“Bagi mak, mak tak kisah asalkan taste mak”. He never lost his taste for fast expensive cars.

Perkataan baru slanga golongan LGK dan maknanya

1. cikcur	Melacur	“Pi ka malam ni cikcur?”
2. nok	Kata ganti nama diri kedua	“hoi nok, dekat Tekun ke? Aku tak tengok
3. main belakang	Persetubuhan melalui dubur	“Nyah…nyah…laki hang main belakang tak?
4. main celah	Menggeselkan zakar di antara celah paha	Abih, korang lessi main celah kea pa?Macam mana
5. cium mulut	Perbuatan mencium di bahagian mulut	“Laki mak pandai cium mulut”
6. gayah	Gay / lelaki yang tertarik kepada lelaki	Eh, kau gayah ke?
7. kak nam	Penghasut	Tapi ciktan tu kak nam gak, tersengih-sengih masa tu.
8. celah bedah	Perampas kekasih seseorang	Kalau nak celah bedah tu, buat ler dengan baik. Cucuk jarum slow-slow, tak payah nak gopoh.
9. cikrongan	Cakap besar	Si Zuly tu tak abih-abih nak cikrongan lah.
10. kekwat	Sombong , berlagak	“Amboi pondan tu mentang-mentang cantik, kekwat”
11. spedo	Penipu	Kalau tak dia dari tadi lagi dah pergi kat ponen lain. Hmm…statement spedo maut.
12. spedo	Menyara hidup seseorang	Nyah, dia tu nasib je. Ada jantan spedo, ada bapak ayam spedo. Bolehlah operate.
13. bukak api	Dapat pelanggan / melakukan hubungan seks dengan pelanggan	“Semalam hang pi cikndut bukak api dak?”
14.cikndut	Melacur	“Hang cikndut kat mana malam ni?”
15. suplidah	Bercium mulut ke mulut	Belakang, depan, suplidah, semua kena, sedaps sangat.
16. mampan	Tegap , sasa	Ciknek dia o.k jugaklah tapi tak sunat, ada sic pack and mampan.
17. balai / balas	Liwat	“Laki tub balai aku ganas la”
18. pecah lubang	Rahsia terbongkar	“Nyah, mak pecah lubang la, jantan tu ingat mak pompuan, mana tau mak pondan”
19. cipap	Kemaluan / merujuk kepada perempuan	“Cipap tu berangan, nyah”. / “Cipap mak tembam”
20. mandrem	Guna-guna	Alah, kalau dapat jantan pun, jantan mandrem nyah.
21. propa	Tipu	“so, mak pun propa la kat ciktan tu yang mak tak penah ciksap dengan orang kalau first time jumpa.
22. atum	Kacak, lawa	“Mak taste sangat kat abang-abang ask tu, very the atum”.
23. gegirl	Kewanitaan (cara berpakaian)	“amboi noks, drag ala-ala gegirl gitu…keles ko”.
24. ciktom	Lelaki yang diliwat lelaki lain	“Mak suka sangat jadik ciktom ni, sedaps sangat”.
25. ciktop	Lelaki yang meliwat lelaki lain	“Nyah, malam tadi abang-abang ke anak ikan yang jadi ciktop ko?”
26. ciksap	Menghisap	“Sedaps sungguh mak rasa masa dia ciksap ciktek mak”
27. mulut longkang	Cabul, celupar	“Molot…tak sayang molot.molot longkang”.
28. cikcut	Pancut (air mani)	“Lepas ciktan tu cikcut, dia pun took a nap, meniarap”.
29. lessi	Lesbian	“Lessi, berlessi…macam mana tu?”
30.gerdus	Terlalu dahagakan seks	“kalau ye pun korang gerdus takkan nak berlessi kot
31. lobos	Berlubang	Sebab dia punya tui dah tu kot, lobos, lepas lobos, lohong. Lepas lohong jadi terowong.
32. noks coverina	Lelaki yang menyembunyikan identity pondannya	Noks jugak…tapi noks coverina.
33. bottom selected	Menjadi pilihan utama	Mak bottom-bottom mak pun, bottom selected
34. lancap terung	Onani	Lancap terung…takdak orang lain, terpaksalah main lancap
35. fleksi-fleksi	Melakukan perbuatan meliwat dan diliwat	“dah tu, kata fleksi-fleksi. Gayah lah tu.”
36.  can do	Menarik, kacak, lawa	“Nak sangat anak ikan, konek kecik tak sedap. “Asalkan muka can di o.k”.”
37. susuk	Janggut / misai	“Susuk-susuk di muka tu cantik ke?”
38. feeling-feeling bagus	Perasan	“Dia ingat puki dia sedap sangatlah, feeling-feeling bagus. Sudah..”
39. pepet	Kemaluan	“Pepet je tak berubah. Pepet maintain bergantung”.
40. mak aji	Bomoh	“R ikut mak dan kata kat mak jangan minum air tu, sebab dia dah mak aji”.
41. mampan	Merujuk kepada keadaan tubuh badan lelaki	“Aiyoo…mak terkejut tapi mak mampu melihat saja abang mampan itu ciksap ciknek mak”.
42. ibu ratu	Senior	“Sudahlah kau nyah, tangan…ambik berkat ni ha…berkat ibu ratu…”
43. berkok / kokcak	Melakukan persetubuhan	“Pi berkok la, tak laku”.
44. sapple	Menghisap zakar (oral seks)	“Dia suruh mak sapple dia…tak koser”.
45. jefri	Kemaluan lelaki	“Alah jefri dia tak besar sangat, ibu jari je”.
46. tegha	Menghisap zakar / memancutkan air mani ke dalam mulut	“Dia tu suka tegha jer, dakak lanje tak nak”
47. dakak lanje/ dakap lanje	Bersetubuh	“dakak lanje mak tak nak ye, sori o.k”.
48. jes	Kacak, lawa	“Jesnya jantan tu”
49. b-y	Kacak, lawa	“Shuben mak b-y tau”
50. shuben	Laki, teman lelaki	“Mak dah lama tak bershuben”
51. peding	Untuk membentuk tubuh badan seperti susuk tubuh perempuan (di bahagian pinggul)	“Nyah, baik ko pakai peding. Nanti jantan tak dapat beza tiang lampu dengan ko”.
52. mak ayam perigi	Pondan yang berbadan besar	“Nyah ni, kena mak ayam perigi”.
53. wakmasuk	Main belakang / liwat	“Mak suruh dia wakmasuk, dia tak nak. Dia nak tegha jer, lagi best dia kata”.